【立·课堂】合作正当时——成都市温江区鹏程小学校“三立”课堂研究实践纪实
只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造。成都市温江区鹏程小学校对于课堂改革、课题研究的探索从未止步，让我们一起欣赏本期“三立”课堂研究实践纪实。
英语付宇执教《What food do you like?》
付宇老师执教的《What food do you like?》这堂课中，利用教材任务Big T创设了与机器人人机对话的大情境。引导学生在情境活动中，探索本课健康饮食和关爱家人的主题，并在活动中逐步构建语言。后面的与妈妈通话询问妈妈的饮食习惯这一活动为本课的情感升华的点睛之笔。
体育 陈松涛 执教《障碍跑》
陈老师这节课小组合作分工明确，所有成员都参与讨论，能体现小组合作培养了学生的小组团结意识。在课堂内容上各环节设置合理，队形调动合理，课的整体呈现较好。通过障碍跑的合作学习调动了学生的积极性，学生上课积极性高。每个环节评价机制较好，能及时做出评价。
信息科技 柏宇欣执教《变换造型——蓉宝玩转大运会》
柏老师执教的《变换造型——蓉宝玩转大运会》，围绕信息科技核心素养巧设情境，学习活动层层递进引发学生深度探索、促进学生思维提升。通过观看动画，在对比中学生轻松区分角色和造型。小组合作下完善思维导图，以问题引导深挖“重复执行语句”的使用方法，实现造型的重复变换。整节课主题鲜明，评价任务明确，在图形化编程的脚本设计与优化中，锻炼试错能力，对信息科技产生浓厚的学习兴趣。
科学 徐爽 执教《点亮小灯泡》
本节课徐老师由美丽的成都夜景引出点亮小灯泡的任务，充分吸引学生兴趣。再由学生自学灯泡、电池及导线的结构，从而明白电路元件的组成。在此基础上学生小组合作，慢慢探索如何点亮小灯泡，在失败中找经验，一次次的尝试，终于点亮小灯泡，并能找出多种点亮小灯泡的方法。小组汇报时学生合作重现实验过程，其他学生懂倾听，敢质疑，在学生们一次次的相互质疑补充中，老师的适时引导补充中，达成了本课的学习目标，培养了学生团队协作的能力。
语文 韩美玲 执教《我多想去看看》
韩老师通过分层指导读好带有偏正短语的句子，读好句子的停顿，通过多种情景创设，想象画面指导读好带有感叹号的句子，体会到了“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发了学生对祖国山河的热爱之情。借助查看地图、观看视频、联系生活等方法，理解“遥远”、“雄伟”、“壮观”等词语的意思。通过同桌交流，以“我多想......”开头，说说自己的愿望，并写下来贴在地图上。整个设计重难点突出，层层深入，孩子们更易理解，知识点更加落实。
语文 方文静 执教《四个太阳》
在进行本课教学中，方老师十分注重创设情境来引导学生体会文本。比如通过夏天的图片进行视觉冲击，学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读。在学习“红红的太阳”时，方老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受，这样加深了对词语的理解。感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖。
语文 杨熠曦 执教《两小儿辩日》
杨老师从“辩”字入手引发学生思考，放手让学生利用之前已学到的方法自主学习古文，既做到了知识的巩固，又做到了能力的提升，使学生能够辩证的看待问题，明白从不同角度看问题就能够得出不同的答案，也让学生在自主学习中感受孔子及两小儿的优秀品质。
语文 郭雪 执教《祖父的园子》
郭老师这节课重点是去感受作者童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并且学会表达思想感情方法。这是一篇精美的散文，行文挥洒自如，如泉水涓涓流淌，所以在课中运用了指名读、男女生女、师生对读、配乐读朗读形式去体会情感。在课中抓住“自由”这一关键词展开小组合作，让学生自主解决问题。小组合作不仅能培养学生解决问题的能力，也能培养学生团队合作能力。
数学 雷洪丽 执教《跳伞表演》
雷老师通过摆小棒，画图等活动帮助学生理解比较两个数量的多少用减法计算的算理。整节课该老师关注学生完整表达的同时又重视学生学习习惯的培养。
数学 汪玉梅 执教《找规律》
汪老师首先通过一组算式回顾旧知，让学生在观察算式过程中找出两个乘数和积的变化，接着通过两组算式让学生经历独立探索，小组合作，总结规律的过程，最后给出一个算式让学生根据规律写出两个算式，从而达到运用规律的目的。
在学习过程中，汪老师为学生搭建语言的脚手架，在多次交流环节中不断规范表达，培养学生的语言表达能力，对学生的生成及时反馈并追问，让学生不仅“知其然”更“知其所以然”。
数学 刘佳利 执教《分数乘法》
刘老师首先是通过学生独立探究分数单位乘整数的计算，再进行小组合作探究，从独立思考到小组合作，目的是理清分数乘整数的算理，做到人人都能说，人人都能参与学习。小组展示环节学生能够说出算法，说清算理，然后教师进行有效的追问以及总结，让学生从整个环节当中做到真实学习。第二个环节是上一个环节学习的提升，从分数单位乘整数到一般分数乘整数，教师引导学生借助上一个环节的学习经验，类比到一般分数乘整数上，从而总结出分数乘整数的计算方法。整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。
