教育的本质是什么？课堂的变革该向何处去？当人工智能浪潮席卷而来，教育如何守住育人初心？带着这些深刻的追问，2025年12月24日下午，温江区鹏程小学迎来了一场意义非凡的教育思想碰撞——“侍坐·问道”主题沙龙，特邀教育名家冯恩洪先生到校指导，与鹏小教师共探教育本质，共话课堂未来。
一、缘起：九年深耕，以教育情怀赴一场初心之约
“教育是一场永远的追寻，核心是对生命的关注，对人的尊重。”论坛伊始，王刚校长深情回顾了学校九年发展历程。自2017年建校以来，鹏程小学始终在教育之路上探索前行，从课堂革命到课程构建，从学生成长到教师发展，始终以“获得感、成就感、参与感”为标尺，深耕教育沃土。
谈及与冯恩洪先生的渊源，王校长满含感恩。2023年3月，因课堂文化联盟的牵线，学校与冯恩洪先生初次相遇，其深厚的学术涵养与赤诚的教育情怀便深深打动了每一位教育者。同年5月，冯恩洪先生兑现承诺亲临鹏程小学，为学校的“直立教育”注入思想动能。如今，凝聚着双方教育智慧的《直道而行 卓然而立》一书，卷首页便印刻着冯恩洪先生的殷切寄语，成为学校前行的精神指引。
二、问道：三大核心议题，碰撞教育智慧火花
（一）直立课程建设
“谁改变了课堂，谁就改变了教育。”骆钱金主任代表学校分享了“直立教育”的实践探索。多年来，学校坚守“让每个生命直立生长”的教育理念，坚信“看见学生，学习才会发生”，构建了涵盖55个特色课程的“直立课程体系”——“白天有路，夜晚有光”，周三晚间的特色课程与周五下午的社团活动相映成趣，108个社团为学生搭建了个性发展的广阔平台，让每个孩子都能在多元体验中全面成长。
面对“如何做优三立课堂与直立课程，让教育理念深度融入办学思想”的提问，冯恩洪先生给出了深刻解答：他指出，人工智能深度赋能教育的时代，技术进步的终极意义是促进人的主体性觉醒。这种主体性源于“我能做主”的参与感、“我能做好”的成就感、“我的努力被看见”的归属感。传统教育向新质教育的转型，正是要适应这种主体性觉醒，让课堂真正成为生命成长的沃土。
（二）小组合作学习
“小组讨论看似热闹，却少有思维碰撞，该如何破解？”杨熠老师结合三年前的磨课经历，提出了课堂实践中的困惑。
吴登娟老师则聚焦“学生在哪里、到哪里、怎么到、到了吗”的核心问题，追问如何通过高效任务设计，让课堂提质增效。
冯恩洪先生对两位老师的困惑一针见血地指出，小组合作的关键在于“实质合作”而非“形式合作”。合作的质量决定课堂的质量，其价值不在于课堂初期的浅层互动，而在于当学生从低阶思维向高阶思维进阶时，通过群策群力实现认知升级。优质的合作需要满足两个条件：一是问题具有适度难度，个人难以独立解决；二是通过思维接力，让学生从“知之较少”走向“知之较多”。 他强调，教育的最高境界是定制化教育，“书本容易生本难”。教师备课需凝聚集体智慧，先有高质量的问题设计，再通过合作学习拉动认知发展。同时，要关注学生的精神需求，在满足其情感与成长需求的基础上，自然渗透知识传授，让学习真正发生。
（三）AI赋能教学
“人工智能时代，我们该把孩子带向何方？”陈菁菁、刘琦老师结合班务管理实践，提出了新时代教育的核心困惑。两位老师分享了自己以“学生为中心”的教育理念，通过自主管理、责任共担，让班级成为学生成长的场域，但面对AI技术的冲击，教师如何提升自身能力、如何优化课程设置，成为亟待解答的问题。
对此，冯恩洪先生的观点发人深省：“技术没有灵魂，强国应是生本强国而非书本强国。”他认为，人工智能的终点不是技术进步，而是人类主体性的觉醒。AI可以成为教师的得力助手——分组学习时辅助教师关注每个小组动态，课后通过反诘法助力因材施教，但绝不能成为课堂的主导。
他特别提醒，AI设计的教案基于书本而非学生，教师应坚持独立思考，先自主设计再与AI方案对比优化，在借鉴中超越。同时，“教材不是学生的世界，世界才是学生的教材”，要引导学生走出课本，在真实的社会体验中唤醒内动力，培养兼具个性与社会性的时代新人。
三、展望：以初心赴使命，育未来栋梁之才
最后，王刚校长说道：“先生的分享为我们拨开了教育迷雾，让我们对课堂本质、育人目标有了更清晰的认知。”鹏程小学将始终坚守“聚一帮好人，干一件教育兴邦的大事”的初心，把“人的主体性觉醒”融入课堂改革与课程建设，让每个生命都能在尊重与赋能中直立生长。
教育之路，道阻且长，行则将至。此次“侍坐·问道”不仅是一场冯恩洪先生为鹏小教师带来的一场思想盛宴，更是一次初心的坚守与使命的传承。未来，鹏程小学将继续深耕教育实践，以学生为中心，以质量为核心，在教育的沃土上不断探索、不断前行，努力打造真正的“中国好课堂”，为培养适应未来社会的栋梁之才而不懈奋斗！
