真正的智慧与启迪，往往蕴藏在那些经过时间沉淀的书籍之中。让我们携手，翻开书页，开启一场心灵的旅行，共同探寻那些隐藏在字里行间的宝藏。
杨熠曦执教《读童话故事，找阅读法宝》。杨老师这节导读课，充满童真童趣，语言充满激励性，在课中对孩子们起到了很好的引导作用。课程环节紧扣，通过图片、视频、音频等，引导孩子展开丰富的想象进行猜想，给孩子们送出了四个阅读锦囊，让孩子们初步掌握了阅读方法。
张译幻执教《中国民间故事》。张老师引导学生抓住故事中的关键词句分析人物形象，进行阅读策略指导。课中还拓展了阅读民间故事发现“一波三折”的情节特点，对整本书展开沉浸式探究阅读，更结合了教材单元语文要素为学生创造性复述故事作了铺垫。
田欢欢执教《读童话，寻秘密》。田老师采取了群文阅读的形式，以“反复结构”贯穿整堂课。通过自学、合学、群学，引导学生理解童话故事中“结构相似、情节类似、语言相似”的反复结构，并在此基础上创编童话。
李柯蓁执教《将猜读进行到底》。李老师引导学生通过仔细观擦、大胆猜测的方法猜读绘本《好朋友》，孩子们在李老师亲切的语言浸润下、轻松愉悦的氛围中不仅懂得了阅读绘本的方法，还懂得了和好朋友在意见不同时、在遇到困难时可以如何相处。
宋丽丹执教《读微型小说 品人物塑造》。宋老师执教的群文阅读课，整体目标设计科学、合理，既关注了阅读方法的指导，又体现了学习任务的渐进性，符合学生的学习实际。很好地规范了学生的习惯，提升了学生语文阅读学习的能力。
张钰杰执教《来喝水吧》。张老师的阅读课生动有趣，通过丰富的动物角色和引人入胜的故事情节，激发了孩子们的阅读兴趣。课堂互动性强，引导学生观察细节、培养想象力，同时也传递了关爱自然、和谐共生的美好寓意，是一堂富有教育意义的精彩阅读课。
孙丽雪执教《中国神话故事》阅读导读课。孙老师的课堂，层层推进，有效达成了教学目标，学生在兴趣盎然中发现了神话故事的神奇。利用小组合作解决了课堂重点，让学生在丰富有趣的课堂情境和资料补充中感受了神话故事独有的神奇之趣。
骆钱金执教《中国神话传说》推进课。骆老师以争当“神话故事传讲人”的大情境导入，借山形图梳理情节，用分组讨论深挖内涵，以策略指导助力读写，凭借竞赛活跃氛围，靠拓展延伸激发兴趣。整堂课节奏明快、环节相扣，知识技能与情感态度并重，为神话阅读教学提供优秀范例，有效引领学生畅游神话世界，启发思维，培养自主阅读习惯，尽显教学智慧与魅力。
曾琴执教《Helen's Problem》。曾老师以帮助Helen解决问题为线索，通过带读、共读、自读三个层次设计阅读活动，学生通过阅读和讨论，对本课主题有了深刻认识。在逐渐熟悉目标语言的同时，有效实现了学科育人目标。
随着阅读指导课的缓缓落幕，孩子们收获了新的知识，更点燃了那份对阅读的热爱与渴望。书籍，是心灵的灯塔，是智慧的源泉，它们将伴随我们走过人生的每一个阶段，成为我们最忠实的伙伴。愿我们都能在书海中继续遨游，不断充实自己，提升自我，让阅读成为我们人生中最美的风景线。
