教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
心理陈俊茹执教《我有好心情》：陈老师的课堂，教学内容基于学生学情，通过课堂体验活动，帮助学生认识情绪、识别情绪以及调节情绪。陈老师在教学环节中精心设计，通过多个视频、课堂活动串联整节课的教学内容，运用学生喜欢的教学手段，让学生在玩中学，在玩中感悟与收获。整个课堂中，学生们积极参与课堂活动、投入课堂，同时化身快乐小天使表达自己的情绪，分享调节情绪的方法，进一步提高了情绪管理能力。
一年级语文牟钥颖执教《四季》：牟老师注重情境的创设。如开始上课时，先让学生欣赏优美的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。其次，牟老师重拓宽思维训练，培养学生想象能力。如借助图片让孩子进行仿说，拓宽学生的思路，培养学生的想象能力。
三年级语文刘茹瑜执教《总也倒不了的老屋》：刘老师在教学时珍视学生最初的阅读体验，通过多种形式的朗读，感受这篇童话中的人物思想。她采用了个人读、分角色朗读、全班齐读等形式的朗读，帮助学生深刻地理解了文章内容，体会到了童话中的真善美。小学语文课堂教学的核心价值是促进学生的发展。刘茹瑜老师通过教给预测方法这一教学支架的搭建，打通了文本与学生的通道，顺利地实现了教学目标，使学生的阅读力又一次得到了发展。
四年级语文柯锦川执教《安慰》：柯老师围绕着本课的教学目标，做到了有效落实。环节设计思路清晰，层层递进，重难点突出。柯老师借助恰当的视频导入，创设情境，代入感强，体会生活中“安慰”的必要性，奠定课堂的感情基调，能够让学生很快地产生共情，进入到课堂的氛围当中来。柯老师不仅仅局限于教材提供的情景案例，将本次口语交际上得很有趣味，指导有效扎实，不仅提高了学生的思维，还提升了学生的口语交际能力。
五年级语文罗婷执教《忆读书》：课文以“回忆冰心读书经历”为线索展开，罗老师以生为本，善用评价语引导学生找准学习方向。课堂由扶到放，先通过圈画关键信息、列表格等方法梳理冰心阅读《三国演义》的经历，再放手学生合作梳理《水浒传》《红楼梦》的经历，合作评价有理有据。通过灵活运用智慧课堂技术、联系自身读书经历让学生共情，感悟读书的快乐，课堂参与度高，学生乐于表达。
六年级语文骆钱金执教《笔尖流出的故事》：骆老师这堂作文课，以单元教学内容为抓手，通过“课文再现”的方式自然而然进入学习，回顾塑造人物形象地方法，为后续习作打下基础。课中骆老师熟练使用学历案，每个学习任务都指向学习目标的达成，流程清晰，重难点突出，学生分享评价时能够根据评价标准清晰说明理由；材料的选择及创编给学生提供了想象的空间，拓展了学生的思维。课堂氛围其乐融融，学生也学有所获。
二年级数学蒋艳菲执教《课桌有多长》：蒋老师在整个教学过程，敢于放手，把时间和空间交给学生，让孩子们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。
五年级数学刘焰执教《分饼》：刘老师执教的这节课以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题：每人分得多少张饼呢？让学生带着问题一起参与学习的整个过程。在整个教学中刘老师让学生通过画一画，分一分等动手操作和小组合作来解决问题。在小组合作中，学生能够积极地参与，课堂氛围比较好，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与个性。同时注重知识的生成，孩子们在观察与发现中，自己总结出真分数与假分数的区别，以及假分数与带分数互相转化的特点，突破了重难点。
体育张圳珈执教《足球运球变向》：张老师执教社团展示课，虽然只有四十分钟，但它教学环节清晰，内容紧凑，整个学练过程孩子们都乐在其中；本次课通过学生喜爱的球星引入本节课的主题，大大调动了学生的学习兴趣。通过反应游戏，代替了以往枯燥的准备活动，使学生达到热身效果的同时还熟悉了球性。在进行教学的过程中充分发挥有足球基础学生的作用，或是让他们示范动作，或是让他们协助老师参与教学的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使他们找到一种成功的感觉。
美术杨萍执教《多姿多彩的靠垫》：杨老师的课堂环节设置一是围绕着靠垫的外形、色彩、纹样进行了解，并知道靠垫的选择要与房间风格相统一；二是通过了解各种外形和纹样的搭配是否适合，从中知道外形要与纹样和谐搭配；三是回顾旧知轴对称，学习新知中心对称和骨式，通过观看教师示范知道如何折骨式，和将纹样纳入骨式会是怎样的效果；四是通过对比色彩来了解靠垫的设计色彩要对比强烈且丰富多彩。最后通过教师示范让学生更加直观清楚如何制作一个靠垫。整堂课学生参与度较高，给予的反馈很充分，如果能关注学生吸收难点关键点，控制好时间就更好了。
通过赛课，鹏小的教师在磨练中成长，在反思中收获，在精进中不断进步，向新时代的直立教师迈进！
