为落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，聚焦小学生数据表达核心素养培育，破解课堂教学现实难题，温江区信息科技第三学区教研共同体组织开展循证课例研讨活动。温江区实验学校、温江区鹏程小学校、温江区江安路学校、温江区冠城实验学校四校共同体成员全员全程参与本次研修，完整开展课前教研陈述、课堂教学展示、课后复盘研讨，以课例为抓手探索支架式教学在信息科技课堂的实践路径。
课例聚焦：以真实情境落实数据素养
本次教研围绕四年级综合实践课例《用数据说话 —— 图书借阅秘密大发现》开展，研究主题为基于 “数据 — 证据 — 表达” 三级链式支架提升小学生数据推理能力的策略研究。本课隶属于单元《数据预测我会做》，重在引导学生读懂数据、依托数据形成观点，实现从数据收集整理到分析表达的能力进阶。
活动第一环节，共同体开展 20 分钟循证教研陈述。区实验校董燕青老师从研究缘起切入，复盘首轮试教痛点：学生可以读取图表数字，但无法建立 “数据 — 证据 — 表达” 逻辑链，数据和观点相互割裂。
江安路学校徐望老师结合学情，介绍三套配套教学支架；区实验校杨蕗菲老师解读自研课堂观察记录表，从语言支架运用、证据锚定落实、AI 工具规范使用三个维度，分层观测不同层次学生的课堂表现，以课堂实证检验支架实效。
区实验校陈洪雨、冠城实验学校芶曰倩老师结合二轮试教的课堂切片、师生对话、学生作品等材料，梳理出学生开放性推理表达薄弱、高阶设问不足、机械套用支架、照搬 AI 内容等现实问题。鹏程小学校刘柳老师介绍支架迭代与学历案优化举措，打磨形成 V3 版教学设计。
最后，冠城实验学校杨军老师对教研全过程进行总结：团队立足课堂真问题，搭建三级链式支架并嵌入学历案，依托自制观测量表与 AI 数课完成两轮循证观测，基于课堂实证持续迭代教学设计，推动数据意识、数字化学习与创新核心素养落地课堂。
课堂实践：三级支架贯穿任务全过程
在课堂实践环节，由黄袁园老师执教《用数据说话——图书借阅秘密大发现》研讨课。本课以学校书香班级评比为真实情境，设置三项递进学习任务：
任务一数据巧分析，依托 “我看到、我发现、这说明” 语言支架，训练学生阅读、对比、解读图书借阅数据；
任务二报告慧表达，学生掌握数据分析报告五大模块，小组协作完成在线报告，遵循 “先自主思考，再 AI 辅助” 的原则润色完善作品；
任务三播报趣分享，小组开展成果展示播报，了解口头、视频、数字人等多元化播报方式。
课堂围绕 “看数据、写报告、用 AI” 三大技能，把三级链式支架融入学历案各学习环节，引导学生化身数据小侦探，建立用数据支撑观点的思维。课末借助班级积分榜现场实操分析，完成知识迁移；课后布置生活化实践任务，推动学生将数据表达能力运用于现实生活。
复盘研讨：精准把脉明方向，集思广益促迭代
展示课结束后，全体教师结合课堂实录、观察量表、AI 数课报告开展深度研讨，围绕教学设计、展评陈述、时间管控等内容思辨交流。
教研员谢云霞老师对照课堂实践与展评评审标准，凝练提出三方面改进建议：
优化课堂教学设计，强化支架落地实效。厘清三套支架与课堂任务的对应关系：任务一匹配语言支架、任务二匹配证据锚定支架、任务三匹配 AI 协同支架，借助板书、PPT 可视化呈现，改变支架只在任务一凸显的现状。报告撰写从内容、技术层面搭建结构化框架；规范 AI 介入时机，学生任务遇阻时先自主分析问题卡点，再借助 AI 辅助，保护学生独立思考。
打磨教研陈述内容，提升展评展示质量。补全研究主题迭代背景，增加单元整体架构，依托课堂实例替代空泛概念；效果验证运用三角互证法，整合人工量表、AI 数课、课堂视频回放三类材料，聚焦单个问题深度剖析。
夯实循证教研证据，完善观察评价工具。优化课堂观察量表，增设可量化统计指标，如实记录学生支架使用人数、发言频次、表达规范程度等课堂真实信息，以实测数据支撑教研分析结论，让循证研究有据可依。
本次学区教研完整走完"发现课堂真问题→构建教学支架策略→课堂落地实践→多源循证采集证据→迭代优化教学设计"的课例研究闭环。下一步，温江区信息科技第三学区教研共同体将继续立足课堂真实问题，把三级链式支架、三角互证循证研修模式继续打磨完善，迁移应用到更多课例当中，以教研赋能课堂，切实提升学生数字素养。
一审一校：骆钱金
二审二校：陈维维
三审三校：张琦