2025年12月26日上午，温江区全体小学音乐教师齐聚于鹏程小学，共同开展了一场以“指向‘教—学—评一致性’的单元学历案设计与实施循证研究”为主题的深度教研活动。本次活动以AI赋能循证教研为主线，以《渔舟唱晚》为课例载体，通过专题分享、课前陈述、课堂展示、课后循证、集体研讨等环节，呈现了一场理念与实践交融、数据与课堂对话的教研盛会。
专题分享：音乐无界，情暖高原
活动在踏水学校李合中老师深情而坚定的分享中拉开帷幕。李老师以《用音乐灌溉高原“幼苗”》为题，讲述了自己三赴色达支教的感人历程。从竖笛教学到“儒雅少年合唱团”，从学生艺术素养的萌芽到教师团队的共建，他在海拔4000米的高原上用音符播种美，用坚持诠释教育者的初心。李老师的分享不仅为本次教研注入了温暖的情感基调，更展现了音乐教师跨越地域、育人为本的使命担当。李老师现场展示唢呐独奏——《西北随想》。
课前透视：目标导航，循证设计
鹏小音乐组的李沐羲、李青清两位老师围绕《渔舟唱晚》一课，进行了系统而清晰的课前陈述。她们从2022年版艺术课标的核心素养出发，立足“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个维度，结合大单元教学视角与学情分析，阐述了本课的教学目标与设计逻辑。通过AI数据分析报告，精准定位学生在“听辨难、关联弱、理解浅”等方面的真实问题，并提出“听觉优化、视觉联动、动觉参与、AI+诗乐双赋能”四大策略，为课堂实施奠定了扎实的循证基础。
课堂直击：技术赋能，沉浸体验
唐紫微老师执教的《渔舟唱晚》欣赏课，以“听觉辨析、视觉联动、动觉运用、AI赋能”为路径，将学生带入一幅流动的音乐画卷。课堂上，学生通过分段聆听感知速度与情绪变化，借助自制乐器模拟古筝“颤音”“花指”等技法，结合《滕王阁序》诗句进行诗乐联想，并在AI生成的“类人对话”中与作曲家娄树华“隔空对话”。唐老师以扎实的古筝专业技能与生动的教学语言，引导学生从“被动听”走向“主动辨”，从“浅层模仿”走向“深层表达”，课堂氛围沉浸而活跃。
课后循证：数据说话，精准复盘
课堂结束后，王洪基、李娅琦两位老师基于AI数课报告与人工观察量表，对本节课进行了细致的循证分析。数据显示，课堂结构已从“讲授主导型”转向“学生探究型”，学生发言时长与深度显著提升，合作学习维度达高水平。他们从“目标达成度、学习路径清晰性、评价贯穿性”三个维度进行证据梳理，呈现了鹏程小学音乐教研组“数据诊断—策略优化—成效验证—迭代改进”的闭环教研模式。
围圈共话：多维观察，众智共研
在集体研讨环节，观课教师们基于课堂观察量表，围绕“教—学—评一致性”展开深入交流。多数教师指出，本节课在活动设计、目标达成、技术融合等方面表现突出，但也共同关注到新教师在课堂评价方面的提升空间：评价语言可更具体、多样，增强追问与针对性反馈；评价方式除口头外，亦可结合肢体、图示、激励工具等，使评价更贴近学生、贯穿全程。
成师附校何玉榕老师：《渔舟唱晚》这节富有新意的欣赏课充分展现出一幅勃勃生机的师生共情共融的美画：生动活跃、张弛有度、沉浸体验、互动充分、音乐浓郁、语言精美、课件精致、生成机智、时代前沿（AI技术赋能），有效贯彻了“教学评一致性”！这节课是真正做到了“以听觉为中心、以音乐要素为桥梁、以审美体验为路径、以人文内涵为归宿”的优质欣赏课。
总结展望：循证前行，深耕素养
教研员马玥老师在总结中指出，本次教研活动体现了“AI赋能+课堂观察”的双轮驱动，展现了鹏小音乐团队浓厚的教研文化与专业向心力。她鼓励全区教师继续深化“教–学–评一致性”的课堂实践，善用数据但不依赖数据，坚守育人初心，让音乐课堂真正成为素养落地、文化传承的美育阵地。
教学有法，研无止境。温江区小学音乐教师将继续以课例为镜、以数据为凭、以学生为中心，在循证教研的道路上踏实前行，用音乐唤醒每一双耳朵，浸润每一颗心灵。
