班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，其核心就是教育的管理。教育的真谛，在于“以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门”。作为一名新手教师的我，面对五十多名学生的班级管理，一开始不知究竟该做什么、怎么做，但在办公室各位经验丰富的老师们的指导下也渐渐开始上手，但在班级管理上仍有很多的空白等着我去填补。今天，我将就我所学习到的经验做一个粗浅的分享。
以身作则，潜移默化感染学生
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果一个班主任整天在学生面前大谈如何提高思想素质、道德素质、智能素质，而全然不顾自身修养、思想道德水准、精神风貌，那给学生的只能是一种空洞的说教，收效甚微，甚至会有不少学生反感情绪。
这一经验是我从5班汪老师身上学到的。每次与汪老师同行，她看到地上有垃圾都会亲自走过去将垃圾捡起来，我有一次就忍不住问了她这么做的原因。她是这样告诉我的：“我要求班上的孩子见到地上的垃圾都要捡起来，如果我身为老师都不这么做，孩子们怎么会去做呢？”那一次的聊天让我受益匪浅，我知道了：作为班主任，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生“到位”，自己必须“到位”；要求学生到场，自己提前到场。有时即使学生自己组织的活动，班主任也要尽可能参加，因为学生可以从老师的认真执着中学到：作为集体的一员，时刻必须保持集体的完整和统一。
签订协议，提升自我约束力
本学期开学不久，办公室的老师们就开始纷纷倒“苦水”，说不知道为什么这学期孩子们尤其浮躁，真是不知道如何是好了。这时候我们的“智多星”杨熠曦杨老师开始为大家排忧解难了。杨老师提出可以与孩子们签订协议，大家非常好奇，到底要与孩子们签订什么协议呢？杨老师一一为大家讲解这份协议的作用，于是，一份风靡整个年级的名为“我们的约定”的合同就“应运而生”了。
我也采纳了这份协议，并在杨老师的协议基础上我将协议做了一点调整。利用班会课的时间对孩子们进行了讲解，让他们充分了解这份协议存在的意义。讲解完后，让孩子们用铅笔写下对自己具有约束力的奖惩措施，回家后再与家长交流讨论，在家长的指导下对不合理的地方进行修改，最后用钢笔定稿。我也在这份“我们的约定”上签下了我的名字。从这份协议签订那一天起，孩子们学习习惯、行为习惯也开始逐渐改善。
特色班会，成为班级的“主人”
在我的记忆中，班会课大多数的时候都是教师一人的“舞台”，教师讲，学生机械地听，学生缺乏主体性，一堂班会课结束，学生吸收到的知识不足三分之一。但在年级老师们的班会课堂中却是由学生主讲，老师为听众，我不由地感到吃惊和好奇：学生真的可以讲好班会课吗？于是，我开始向各位老师们“取经”，了解一堂由学生主持的班会需要作什么前期准备，教师在其中应该充当哪些角色？
在各位老师们的传授之下，我们班第一位“小老师”站上了讲台，我却是悄悄地坐在了学生中间，认认真真地开始扮演起了学生的角色，提出自己的见解、疑问。一堂生动有趣、充满活力的班会课也就此落下了帷幕，不仅锻炼了孩子们的能力，还拉近了与学生的距离。除此之外，我还学习了10班的班会模式：班会结束后由每一位班委以及小组长对上周工作进行汇报和总结。
班会课形式的改变，让原本死气沉沉的课堂充满了生机与活力，孩子们的自我管理能力和“小主人”意识越来越强了，孩子们脸上的笑容也越来越灿烂。
书香教室，让知识沁润心灵
苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一面墙说话。”作为一名新手教师，对于教室环境创设还处于一种一知半解的状态，为了让文化“润物细无声”般地滋润孩子们的心灵，我走访了部分班级，认真学习了各位老师呕心沥血打造的班级文化。于是，我将班级分为了三个区域，分别是“小笔尖大世界”特色作业展示区；“悦读”每周阅读展示区；“好书推荐”区。
孩子们是需要“舞台”来展示自己，于是我利用这些展示区给予他们展现自我的机会。“小笔尖大世界”主要来自于孩子们日常学习中的特色作业；“悦读”区是孩子们的每周阅读的成果的展示，我会每周选出优秀作品进行上墙展示，也会在班级群中上传孩子们的优秀作品；“好书推荐”由孩子们自行负责，两周更新一次，想要推荐自己所喜爱书籍的孩子就需要准备好该书的封面、简介以及推荐理由，简介和推荐理由部分都由推荐的同学手写完成，这一部分既是对本学期第二单元习作的拓展，也是对孩子们课外阅读的补充。有了这些区域，教室里的每一面墙都活了起来，孩子们也在无声地沁润中了解了知识。
以上便是这一年多以来向年级上的各位老师以及在座的各位老师“取经”的成果，感谢大家不吝赐教。作为新人的我仍有很大的进步空间，我将永远保持一颗终身学习的心。
