伴随国家“双减”政策落地，如何更好地“控量提质”？教师如何创新作业设计与指导的思路，提高作业设计与指导的整体水平？鹏小开始了积极思考。
为设计热身
为提高教师作业设计的能力，学校依托“行走.师”课程——《走向精准的作业与命题设计》主题培训。在饱尝作业设计“大餐”后，五年级语文组的老师也在反复思考与琢磨之后迈出了第一步，就一单元“童年往事”的作业设计做了些许研讨与尝试。
碰撞新想法
语文教研组利用学校设计的“长程作业”模板，紧扣“童年往事”单元主题，将作业设置为单元预学前置作业（利用预习单，针对学生初步感知文章主要内容，自主疏通生字词），单元课时作业（设计小题单、课外拓展及分层作业，着力关注落实基础和重点知识掌握），单元长程作业（锻炼学生搜集、整理资料以及表达等能力）。
一、预学前置作业：孩子们利用老师给出的框架，可提前感知体会文章思想感情的方法，为正式学习做铺垫。课前预习的小题单中，我们对此进行融入，紧扣课文内容，紧密结合学生的生活实际和想象世界，提高课堂效率，提升学生学习兴趣。
二、单元课时作业：作业的高效重在向课堂四十分钟要质量。我组老师群策群力，自主设计课后小题单，对当天学习的内容进行反馈，“热炒热卖”，增强学习的时效性。
作业重高效，更重分层，学生有差异，作业难度要分层，让学生根据自己的学习能力选择完成。如《古诗三首》后的选做小练笔，学生可以依据自己的能力有选择地完成：
A类：有感情地朗读诗歌，背默三首古诗；根据古诗内容展开想象，选择其中一首改写成短文。
B类：有感情地朗读诗歌，背默三首古诗；加入合理的想象，用自己的话说一说读完古诗你想象到的画面。
C类：有感情地朗读诗歌，背默三首古诗；能用自己的话说出古诗大意。
开启作业新未来——单元长程作业
本单元的口语交际引导孩子了解关于大人们的童年生活信息，以及不同年代童年生活的特点，提升与大人的亲密度，也与本单元“童年往事”这一主题结合紧密。孩子们要通过制作采访清单并进行采访，对采访内容进行整理，再在班内交流，以此达成交际目的。
这个目标不能一蹴而就，我们将此内容设置为单元长程作业。为了充分体现孩子们学习的主人翁地位，我们不限制采访对象，孩子们对各个年代进行简要了解，再决定采访处于该年代感兴趣的采访对象，极大提升孩子的学习兴趣。老师引导孩子观察书内清单，明确提问的两种不同模式，即可依据模板制定自己喜欢的清单。在小组内进行简单讨论，在碰撞交流中完善清单。
【阶段一】实地采访，增进亲子交流，让孩子们感受不同时期的童年生活，锻炼孩子们的交流、搜集信息的能力。
【阶段二】制作采访清单小报，锻炼孩子们的整理信息能力，培养孩子们的审美、绘美情趣。
【阶段三】组内交流、班内交流则锻炼孩子的口语表达能力，增进班内同学感情，其乐融融，趣味多多。
作业·成长
新课程对教师的教材观、教学观、学生观都提出了新的要求，“双减”背景下的作业设计是对老师们的一种考验，但也是增强老师分析教材、创新作业的一种途径，这需要更深入地去钻研教材、深耕课堂，学校各教研组也会继续根据教学实际，研究设计符合学情的作业设计，真正做到因材施教、百花齐放。
